Didaktisches Konzept
Das didaktische Konzept basiert auf dem Cognitive Apprenticeship-Ansatz [1], der auf Annahmen situierten Lernens beruht (z.B. [2]); zudem trugen Überlegungen zu den Kompetenzstufen klinischer Fertigkeiten nach Miller [3], die in Form einer Pyramide dargestellt sind, zur Entwicklung des KliFO-Konzepts bei.
Miller geht in seiner Pyramide zu den Kompetenzstufen klinischer Fertigkeiten (siehe Abbildung) davon aus, dass Lernende zunächst Hintergrundwissen sowie theoretisches Wissen über Untersuchungstechniken erwerben ("knows", "knows how"). Diese beiden Aspekte werden bei KliFO durch computergestützte Lernmodule vermittelt, in denen die Studierenden die biomedizinischen Grundlagen wiederholen, Untersuchungstechniken mit ihrem theoretischen Hintergrund unter Einsatz der Medien Video, Audio, Foto, Grafik, Animation und Text gezeigt bekommen sowie ihr Wissen in beispielhaften Situationen in Form von Patientenfällen anwenden können. Die dritte Stufe der Miller-Pyramide, das eigentliche Ausführen der Untersuchung ("shows how") wird im Präsenzunterricht geübt. Die Studierenden führen dort unter Aufsicht eine Untersuchung an einem Kommilitonen und je nach Gestaltung dieses praktischen Teils anschließend an einem Patienten durch und erhalten vom Dozenten Feedback. Damit wird auf die vierte Stufe der Miller-Pyramide vorbereitet, der Übernahme dieser Fertigkeit in das eigene Handlungsrepertoire im alltäglichen klinischen Kontext ("does", siehe Abbildung).
Kompetenzstufen klinischer Fertigkeiten und ihre Vermittlung im Kontext des KliFO-Projektes, modifiziert nach [3].
[1] Collins A, Brown AL, Newman SE. Cognitive apprenticeship: Teaching the
crafts of reading, writing and mathematics. In: Resnick LB, editor. Knowing,
learning and instruction: Essays in honor of Robert Glaser. Hillsdale, NJ.:
Erlbaum; 1989. p. 453-494.
[2] Brown J, Collins A, Duguid P. Situated cognition and the culture of
learning. Educational Researcher. 1989;18(1):32-42.
[3] Miller MD. The assessment of clinical skills/competence/performance.
Acad. Med. 1990;65(9):S63-S67.
